新《纲要》、新的课程改革,要求教师必须由过去的“教书匠”转化为“专家型、高素质、创新型、具有奉献精神与合作能力的人”,教师不再是一个仅限于“授业、解惑”的工匠者,而应成为教育的合作者、支持者与引导者。而现实中,大部分教师对课程改革缺乏科学探索的精神,缺乏理论深度,导致了行动上的盲目性,人云亦云,形成不了促进幼儿全面发展的课程体系。即使有的教师谈到课程改革、主题活动,也是凭感觉摸索的,照搬现象严重,往往看了别人的公开观摩活动,或是听了几次幼教辅导报告,马上就不加分析地学习,只在形式上下功夫,真正有价值的成果不易出现。鉴于上述情况,提高教师整体素质,提升教师的专业素质显得尤为重要的。而为了尽快适应幼教改革的发展,提高教师实施素质教育的能力和水平,我们幼儿园采用了多元化的园本培训,引导教师一步一个脚印、扎扎实实地培训。在培训过程中,我们务本求实,开拓进取,积累了一些切实可行的经验和做法,取得了较好的效果。
一、建立健全各项制度和计划,确保培训落实到位
首先,为确保园本培训落到实处,我幼儿园制定了一系列园本培训制度:如学习制度、考勤制度、奖惩制度、总结制度、考核制度、培训教师职责等。同时,还制定了园本培训工作的阶段计划和长远规划,列出培训的内容和安排,教师再依据总的计划制定出适合自己的小计划。这样既指导了教师的学习,又明确了学习的内容,让老师们知道了学什么,什么时间学,统一了步骤,保证了学习的系统性和针对性,有利于督促教师自觉的完成学习任务。此外,我们还强化了考核机制:把教师的培训情况作为年度考核、评优、评聘的重要条件,细化为:1、参加培训的老师,必须认真学习,学习成绩与教师考核和绩效工资挂钩。2、鼓励教师积极参加技能培训,给成绩优异者加分。3、教研组对每次的业务培训情况进行评价,不达标的不能评优。有了这样的措施,所有教师都能积极参加培训,合格率达100%。
二、重视幼儿教师的职业道德教育,培育教师的无私奉献精神
造就一支尽心尽责,为人师表、以身示教、刻苦钻研、教艺精湛的教师队伍,是推进素质教育全面实施的关键。而加强师德建设,既需要教师自身的修炼,更需要环境的润育。每学年,我们幼儿园有计划、有目的地为教师进行职业道德培训,利用每周六下午的时间,采取自学、集中辅导、讲座等方式,对《幼儿教师职业道德规范》、《教师职业道德的构建与修养》等进行学习和研究。每月举行一次职业道德自评自查活动,发现问题,及时整改;同时以举办师德教育讲座、师德事迹报告等形式,让优秀教师以亲身的经历向其它教师进行爱岗敬业的教育。另外,充分利用社区活动,由家长、幼儿、教师三者相结合,对教师定期进行八项评议。这八项评议是:1、仪表是否端庄,言谈举止是否文明。2、态度是否和蔼可亲,理解尊重幼儿。3、是否坚持全面教育、积极鼓励幼儿。4、是否关心爱护每一个孩子,使孩子感到老师是最爱我的。5、是否主动与家长交流,关心孩子在家的表现。6、是否面向全体幼儿,因材施教,使每一个孩子在原有水平上有所发展。7、是否认真备课,精心上课。8、幼儿入园、离园时教师是否准备充分,认真负责。我们把每次的评议结果都纳入教师的业绩考核档案,每学期根据师德评议结果和工作表现评选优秀教师,并给予物质奖励和精神奖励。
三、采用“参与式”培训,尊重每一位教师的已有知识和经验
如何使教师真正进入培训主体角色,是关系到培训取得成效的关键所在。传统的培训活动中,培训者包办和讲授的时间太长,很少留给教师活动时间,教师被动地接受培训。为此,我们一改过去传统的被动模式,在培训工作中,采用参与式、开放式的学习机制,给教师充裕的时间去反思、发问、对话、讨论、交流、调研、实作,关注教师已有的知识和经验,让教师畅所欲言,表达自己见解和实施意见,在交流和分享中学习他人的长处,产生新的经验,达到新的认识,使具有不同知识和经验的教师在自己已有知识和经验的基础上,获得适合于自己的提高与发展。如通过创设情境,引导教师在活动、表现和体验中反思自己的经验与观念,对教育中的具体问题进行深层次的思考,从而实现自我提高。如安排“每周一说”的活动,组织教师说教材,说情况分析,说教育目标,说计划,说一说一周来的教育心得,聊一聊教育过程中幼儿的具体表现和自己的指导方法。安排解决“每月一问”的小组讨论活动,由各级组长带领教师们先详细地分析问题,再各抒己见,想办法解决问题,在这种讨论活动中,教师不再是被动地听讲,而是主动地参与,理清自己的思路,将其有条不紊地表达出来,提高了教师们的表达能力,又实现了经验分享,利用集体的智慧互帮互学、共同提高。在参与式培训过程中,教师们感到自己受尊重,自己的经验有价值,不仅对自己过去的经验重新评价,而且能够从别人那里获得启示和灵感,在交流中生成新知识和经验,从而促使教师主动学习,互动学习,创造性的学习,挖掘了教师潜力,提高了教师的思考能力。