2005年到三峡旅游的我!
浅析提高大学生普通话水平的策略
刘咏梅
湖南水利水电职业技术学院文理学部邮编410131
摘要：当代大学生的普通话水平令人堪忧.改变这一状况迫在眉睫.本文通过问卷调查,针对大学生这一特殊群体，对普通话水平的现状及薄弱的原因展开探讨,并及时提出了有效的解决途径。
关键词：普通话大学生提高
“是人才不一定有口才,有口才必定是人才”.当代大学生肩负着改造社会的重任,掌握好本民族的语言是一件刻不容缓的大事.大学生的普通话水平直接关系到国家统一、民族团结、社会进步和国际交往。如何提高大学生的普通话水平,已经成了摆在大学语文老师面前的一个新课题。本文作者对本校学生普通话水平的现状和问题进行了调查分析.
一、令人堪忧的现状
1、意识淡薄,缺乏学习动力.
通过对本校2005级预科水工二班、预科电力班的问卷调查,了解到大学生对学习普通话的兴趣、目的、信心、方法等基本情况以及对普通话教学状况的评估,本次调查共发放问卷300份,回收有效卷300份.
(1)在大多数大学生的心目中,普通话不是一门非学不可的学科.
问卷第1题中,65%的大学生认为学习普通话不重要.在一些大学生的心目中，普通话算不上是一门学科。即便现在的教学计划和课程表中设置了这门学科，它也是一门可有可无的选修课。他们把普通话看作是一门简单的口耳之学，登不了大学讲台的大雅之堂，更用不着花费时间和精力去学习和训练。他们没有把普通话放在一个新世纪人才必须具备的职业素养的高度来看待，这种思想和认识水平妨碍了大学生学习普通话的积极性和自觉意识，也阻碍了大学普通话教学的顺利进行及良好效果的取得。
1、你认为学习普通话重要吗？
A、重要；B、不重要；C、无所谓
2、你认为普通话水平测试重要吗?
A、非常重要；B、不重要；C、无所谓
3、你认为一周开几节普通话课比较恰当？
A、0节,没必要开;B一大节;C、二大节
4、上大学以前你学过汉语拼音吗?
A、学过,还记得很清楚;B学过,但是都忘了;C没学过
5、你认为按照普通话的等级来实行分级教学可行吗？
A、可行；B、行不通；C、不关心
6、你学说普通话大胆吗？
A、大胆自信；B、无自信,羞于开口；C、不感兴趣
7、你练习普通话的时间多吗?
A、经常练习,课外也练;B、只是课堂练习,平时很少练;C、从来不练
7、你练习普通话的时间多吗?
A、经常练习,课外也练;B、只是课堂练习,平时很少练;C、从来不练
8、你认为学校语音室的设备能满足学生的要求吗？
A、设备齐全，能；B、设备陈旧，不能；C、不关心
9、你认为语文老师的普通话水平会影响教学质量吗?
A、会；B、不会；C、不清楚.
(2)大学生对普通话的水平测试认识有偏差.
普通话水平测试是普通话教学的一个重要环节，通过水平测试可以了解学生普通话达到的层次和水平。同时，我们也应该看到，普通话水平测试不仅是一种评价的方法，它更应该是一种促进教学的手段。通过测试可以使教师和学生发现教与学中存在的问题，并对教学加以改进，最终提高这门课的教学质量和水平。然而在普通话水平测试中也存在着一些问题，影响了测试功能的充分发挥。
问卷第2题中,39%的学生认为水平测试不重要,16%认为无所谓.他们认为学习普通话的目的就是为了参加测试，把通过测试，取得普通话合格等级证书作为学习普通话的唯一目的。
问卷第7题中,36%的学生平时对普通话很少顾及，训练不够，他们幻想在考前三、五天加班加点，突击训练，蒙混过关，对测试抱有一种侥幸的心理。殊不知，学习普通话搞突击是不会有效果的，只有平时多练才能为顺利通过测试打下坚实的基础。
2、基础薄弱，缺乏起点训练
问卷第6题中,只有15%的学生学说普通话大胆自信,55%的学生认为自己基础差,没自信,羞于开口,30%的学生对普通话不感兴趣.基础差,底子薄,是摆在当代大学生面前的一道难关,也是摆在大学语文教师面前的一件头等大事.
绝大部分普通话基础差的学生来自农村.根据调查,我校85%的学生都来自湖南农村.其中,45%的学生来自新化、耒阳、湘西、怀化、郴州等偏远山区和民族地区，由于居住环境封闭和受方言、民族语言的影响，他们的普通话基础很差，这些学生根本就不知道什么是普通话和怎样开口讲普通话。他们读中小学时的很多教师，包括语言老师对语言规范化和标准化的意义缺乏认识，教师本身就不讲普通话，这也就使他们在普通话方面没有得到很好的示范和训练，错过了学习普通话的黄金年龄。再加上听说读写的能力没有一起抓，只重文不重语，只重写不重说的现象，这使学生的听说能力的锻炼十分有限。因此，现在大学生的普通话教学实际上是在补中小学的课，而长期形成的方言习惯不是短时间就能纠正过来的。这也就使大学的普通话教学起点较低，难度加大。
